随着AI技(jì)術(shù)的不斷成熟，人(rén)臉識别技(jì)術(shù)進入校(xiào)園的話(huà)題也引起了大(dà)家(jiā)的關注。AI技(jì)術(shù)除了應用在門(mén)禁、考勤之外，還(hái)能在學校(xiào)裏監控課堂，識别出學生(shēng)上(shàng)課發呆、打瞌睡和玩手機等動作行(xíng)為(wèi)。AI技(jì)術(shù)也為(wèi)教學提供輔助、提高(gāo)學校(xiào)管理(lǐ)效率、确保學生(shēng)安全的同事，也面臨公共數(shù)據采集和個(gè)人(rén)隐私保護、是用目的的正當性、數(shù)據洩露風險等争議、AI技(jì)術(shù)進入校(xiào)園，我們應當如何正确認識呢？

人(rén)臉識别“打入”校(xiào)園

新學期開(kāi)始，很(hěn)多(duō)入學的同學們發現熟悉的校(xiào)園出現了新的變化——校(xiào)門(mén)口、宿舍門(mén)口、圖書(shū)館門(mén)口都安裝了人(rén)臉識别系統。

很(hěn)多(duō)同學都很(hěn)認可(kě)這樣的改善，畢竟人(rén)臉識别門(mén)禁準确、高(gāo)效，不用再擔心忘記帶校(xiào)園卡，确實比較方便。而且采集學生(shēng)出入宿舍、圖書(shū)館等信息的系統，還(hái)能幫助學校(xiào)統計(jì)學生(shēng)的回寝時(shí)間(jiān)、晚歸次數(shù)等，提高(gāo)了宿舍的安全性。

有(yǒu)的學校(xiào)在教室裏也在嘗試着用人(rén)臉識别系統，從同學進教室那(nà)一刻起，它就對你(nǐ)全程進行(xíng)識别。你(nǐ)低(dī)頭多(duō)長時(shí)間(jiān)，你(nǐ)是否在玩手機，你(nǐ)是否在發呆，你(nǐ)是否在看别的書(shū)，都能感知到。對校(xiào)方而言，這能有(yǒu)效解決傳統考勤方式中管理(lǐ)難度大(dà)、效率低(dī)的問題。從而方便教務管理(lǐ)者實時(shí)掌握班級學生(shēng)考勤情況，是在“探索泛在、靈活、智能的教育教學新環境建設與應用模式，努力提升技(jì)術(shù)能力和服務水(shuǐ)平。”

對學生(shēng)而言就有(yǒu)了一定的擔憂。這一舉措有(yǒu)侵犯個(gè)人(rén)隐私的嫌疑，一舉一動都在被人(rén)臉攝像頭監視(shì)，“讓人(rén)後背發涼”。

其實我國法律對于隐私權沒有(yǒu)特别明(míng)确的界定，嚴格來(lái)看，教室屬于公共場(chǎng)所，安裝人(rén)臉識别攝像頭，雖然不違法，但(dàn)需要明(míng)确告知學生(shēng)，給學生(shēng)知情權和選擇權。利用人(rén)臉識别類技(jì)術(shù)，無論是進行(xíng)課堂管理(lǐ)還(hái)是教學效果分析，都不可(kě)避免要收集海量數(shù)據。首都師(shī)範大(dà)學基礎教育發展研究院教授蘇尚鋒認為(wèi)，教室內(nèi)使用人(rén)臉識别的初衷是對學生(shēng)學習行(xíng)為(wèi)進行(xíng)個(gè)性化追蹤，而其目的在于經分析生(shēng)成個(gè)性化的學習方案，以幫助學生(shēng)提高(gāo)學習效率，在這種理(lǐ)想情況下，是符合 “人(rén)工智能+教育”未來(lái)趨勢的。

堅守教育本位，合乎法律倫理(lǐ) 

技(jì)術(shù)發展得(de)太快，一個(gè)不留神，人(rén)臉識别類技(jì)術(shù)已經進校(xiào)園、進課堂了，而我們關于其帶來(lái)的複雜的倫理(lǐ)、法律和安全等問題的討(tǎo)論，似乎慢了些(xiē)。

不可(kě)否認的是，AI已成為(wèi)擴大(dà)優質教育資源覆蓋面和實現新型智能教育服務模式的重要一環。曾海軍認為(wèi)，抱着“鴕鳥”心态，完全拒絕此類技(jì)術(shù)在教育場(chǎng)景內(nèi)的應用，按照傳統的思維方式和模式來(lái)應對新變化，并不現實。

業內(nèi)專家(jiā)的共識是，AI是信息化發展的新階段，面對其衍生(shēng)出的複雜的安全、隐私等問題，仍需要進一步規範，提前布局，謹慎應對。

不管AI如何與教育耦合，都必須堅守教育本位的定位，将以人(rén)為(wèi)本放在首位。張生(shēng)說，“學生(shēng)的生(shēng)命成長能否得(de)到促進，是衡量技(jì)術(shù)在教育領域中應用有(yǒu)效性的唯一标準，在技(jì)術(shù)應用中，學生(shēng)、家(jiā)長、教師(shī)的體(tǐ)驗和滿意度都是需要考察的重點”。